대구교육대학교 전자책도서관

책소개

세계를 움직이는 하버드 리더십의 근원
150년 정통 하버드 글쓰기 프로그램의 비밀을 푼다!
150년 전통, 하버드 전교생 필수 글쓰기 교과목은 무엇을 어떻게 가르치고 있을까?
서울대 13년 차 글쓰기 강의 교수가 풀어주는 정통 하버드 글쓰기 Expos20의 비밀!

이 책은 진짜 ‘하버드 글쓰기’를 다룬다. 하버드 이름만 따다 무슨 글쓰기 ‘비법’이니 ‘공식’이니 현혹하는 ‘가짜’ 가 아니다. 하버드 글쓰기는 남의 글에 대한 분석과 이해부터 시작해서 쓰고, 토론하고 말하기로 이어져 전공교과 과정과 더불어 4년의 훈련을 거친다. 하버드생들은 능동적으로 참여해야 하는 수많은 ‘사고와 표현’의 기회 속에서 철저히 단련되어 지성과 덕성을 갖춘 세계 최고의 리더로 성장한다.
하버드에서 글쓰기 과정을 필수과목으로 지정한 이면을 뒤집어보면 ‘필수’라는 말은 자발적으로 하지 않기에 강제한다는 뜻이다. 아무리 뛰어난 인재들이라도 글쓰기를 좋아하지 않는 것은 우리의 현실과 다르지 않다. 그만큼 하버드 글쓰기 수업은 철저한 학사관리로 ‘악명’ 높다.
10분 이상 지각은 결석처리하며, 결석 2회 이상이면 학점이수가 불가하다. 15명 정원, 세미나식 수업, 노트북, 태블릿, 휴대전화 금지, 과제마감 기한을 못 지키면 경고조치에 이어 기숙사 사감에 통보하여 관리에 들어가고, 표절 사실이 밝혀지면 당국에 통보하고 퇴학처분까지도 받을 수 있다. 이러한 기본 조건이 전제되어야 제출한 과제의 글쓰기 평가를 받을 수 있다.

저자소개

저자 : 이상원
서울대학교 가정관리학과와 노어노문학과를 졸업하고 한국외국어대학교 통번역대학원에서 석사와 박사학위를 받았다. 1998년부터 번역을 시작해 《적을 만들지 않는 대화법》《콘택트》《레베카》《아침 식사의 문화사》《성서 그리고 역사》 등 80여 권의 번역서와 《서울대 인문학 글쓰기 강의》《용감한 글쓰기 노트》《매우 사적인 글쓰기 수업》 등의 저서가 있다.
삼성전자 국제본부 직원, 한국외대 BK21사업단 상임연구원을 거쳐 2006년부터 서울대학교 기초교육원 강의 교수로 일하며 ‘인문학 글쓰기’, ‘말하기와 토론’, ‘독서 세미나’ 등의 강의를 운영하고 있다.

머리말
이해, 그리고 오해_낸시 소머스 교수의 인터뷰 기사에 붙여
1부 150년 전통, 하버드 글쓰기의 힘 Expos 20
Ⅰ. 하버드 글쓰기 교과목 Expos 20
1. 하버드 Expos 20이란 무엇인가
1) Expos 20란 명칭은 어디서 왔는가
2) Expos 20의 교육 목표는 무엇인가
2. 하버드 Expos 20은 무엇을 어떻게 가르치나
1) 강좌 운영 특징① 소수정예 세미나 수업에서 살아남기
2) 강좌 운영 특징② 진지한 주제 탐색과 인식의 기회 제공
3) 강좌 운영 특징③ 3단계로 깊고 넓게 확장되는 교과과정
4) 강좌 운영 특징④ 무엇을 쓸 것인지 명확하게 한다
5) 공정하고 합리적인 평가 방식의 모색
3. 하버드 글쓰기 완성을 위한 또 다른 Expos 교과목
1) 하버드에도 선행학습이 있다?_예비 교과목 Expos 10
2) 하버드 글쓰기와 말하기_병행 교과목 Expos 40과 Expos 50
하버드 Expos 20 운영 방식은 우리의 글쓰기 교육에 어떤 교훈을 주는가
2부  하버드 글쓰기 프로그램의 트리니타스(시스템)
Ⅰ.  Expos 20의 참여자, 학생은 누구인가?
1. 하버드 입학 전의 글쓰기 경험① 고교 시절의 5단락 글쓰기
2. 하버드 입학 전의 글쓰기 경험② SAT 에세이 시험
3. 하버드 입학 전의 글쓰기 경험③ 입학 에세이
4. 하버드 수업 중의 Expos 20 학생 글 사례 분석
5. 하버드 글쓰기 수강 경험자들의 반응_Expos 20 교과목 평가
Ⅱ. Expos 20의 참여자, 교수자의 역할은 무엇인가?
1. Expos 20 교수자의 명칭
2. Expos 20 교수자 선발 요건
3. 하버드 글쓰기 수업 교수자의 업무와 처우
4. Expos 20 교수자들의 전공과 경력
5. 교수자들은 Expos 20을 어떻게 평가할까
Ⅲ. Expos 20의 또 다른 참여자, 시스템을 운영하는 기관
1. 하버드 대학 글쓰기 프로그램
2. 총괄 책임자 소슬런드 디렉터(Sosland Director)
3. 글쓰기 프로그램 운영 기관의 주된 활동

3부  우리의 대학 글쓰기 교육을 돌아본다
Ⅰ. 우리의 대학 실정에 맞는 글쓰기 교육
1. 몇 명이면 글쓰기 수업이 제대로 될까
2. 우리 학생들은 교재 중심 수업에 강하다
3. 주제 제시형 글쓰기와 자유형 글쓰기
4. 절대 평가와 상대 평가의 균형
Ⅱ. 우리의 대학 글쓰기 교육에서 학생은 누구인가
1. 대학 입학 전의 단편적 글쓰기 경험
2. 참여형 수업 실현은 가능할까
Ⅲ. 우리의 대학 글쓰기 교육에서 교수자의 역할은 무엇인가
1. 비정규직 혹은 시간강사 교수자의 지위
2. 교수자의 강좌 운영 재량권 확보 문제
Ⅳ. 우리의 대학기관은 글쓰기 교육을 돕고 있는가
1. 지속적인 교육목표 관리와 총괄 책임자의 필요성
2. 교양 글쓰기와 전공 교과의 균형 잡기
하버드 글쓰기 교육은 우리에게 어떤 교훈을 주는가
[맺음말 - 대학 글쓰기 교육에 대해 다시 생각하다]

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목차